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數學教學法

作者:匯感百科  閱讀:次  類別:中國百科

    研究數學教學的原理和方法,分科教學法之一。

    在中國,數學教學法隨著師范教育的興起而產生、形成和發展。 1904年 1月 13日,清政府頒布的《奏定初級師范學堂章程》中規定:在算學教學中兼教算術及幾何代數之次序方法。同年頒布的《奏定優級師范學堂章程》,把包括算學教授法在內的各科教授法列為必修課。辛亥革命后,隨著師范教育的發展,數學教學法形成為獨立的學科。中華人民共和國成立后,在高等師范院校數學系科里,普遍設有數學教學法課程,并編寫了一些教材。數學教學法的內容一般包括:教學的目的和任務、教學內容和教材體系、教學過程和教學原則、教學方法和教學手段,教學的組織,教學質量的檢查和評價、數學的課外活動和數學競賽、數學教學的研究設計等。同時,也包括研究數學的有關分支學科的教材和教學方法。

    20世紀50年代末60年代初期,在現代科學技術突飛猛進、教學方法和計算機廣泛應用的情況下,掀起了一個以數學教學現代化為中心的國際性的數學課程改革運動,并在廣泛的范圍內開展了研究和實驗工作,國際上稱之為數學教育研究。與此同時,出現了一批數學教育的研究組織,出版了一些數學教育研究雜志。在這種情況下,數學教學法得到了進一步發展和充實。在這個研究領域里,引起普遍注意的課題有 3個互相聯系的方面:①對課程、方法和物質條件的研究。例如為達到數學教學的最佳效果,應如何創造合適的體系;怎樣使數學內容現代化;怎樣進行幾何教學;如何通過使用計算器和計算機來增進學生對數學的理解,提高學習效果等。②對學習和學習者的研究。要建立數學學習的理論;研究人怎樣學習數學,以及學習數學的過程等。③對教學和教師的研究。主要是建立數學教學理論,研究怎樣教人學習數學,怎樣在教學過程中不斷培養和提高學生的理解和思考能力;如何培養學生的智力和對數學的敏捷反應,如何培養學生學習數學的正確態度和學風等。

    數學教學法目前較多是研究中小學數學教學法,高等學校數學教學法的研究還處于開創階段。數學教學法既是一門理論學科,又是一門實踐性很強的學科。它的研究方法一般有兩種:①總結行之有效的先進的數學教學經驗,上升到理論高度,而后用于指導數學教學實踐。②針對目前仍存在的問題,開展調查研究,設計解決問題的最佳具體方案,進行典型試驗,再總結經驗逐步推廣,最后上升到理論。

    參考書目

    北京師范大學等十三院校協編組:《中學數學教學法》,人民教育出版社,北京,1980。

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